Realizacja wielkich zadań, jakie stanęły przed pedagogiką w wyniku dokonanej rewolucji, nie mogła być podjęta w pierwszych latach nowej rzeczywistości społecznej ż przyczyn zasadniczych — nie posiadali odpowiedniego przygotowania do jej podjęcia ani pracownicy naukowi, i 57 Z. Krzyś iztoszek, iS. Postek, Realizacja nowoczesnej koncepcji 8-letniej szkoły podstawowej w szkole na wsi, „Kwartalnik Pedagogiczny”, 1963, nr […]
Autorzy wypowiadają się również za wprowadzeniem do planu naliczania godzin pracy, które w zależności od potrzeb mogą być wykorzystane na podstawie decyzji kierownika szkoły lub opiekuna klasy do organizowania działalności- uczniów w mniejszych zespołach w zakresie prac społecznych, technicznych, kulturalno-artystycznych. Ten ostatni rodzaj zajęć dydaktycznych występuje w dotychczasowym planie nauczania w postaci prac pozalekcyjnych. W koncepcji […]
Chodzi o to, według rozumienia autorów, aby wiedzę, która w otaczającej rzeczywistości przejawia się w postaci określonych całości, uczniowie zdobywali przez własne, samodzielne działanie oraz gromadzenie obserwacji i materiałów, które mogą być wykorzystane w procesie nauczania różnych przedmiotów. Powyższy problem sprowadza się do tego — jak pisze B. Suchodolski — ,,aby nauczyciel każdego przedmiotu miał […]
W układzie treści autorzy uwzględniają w zasadzie podział materiału nauczania na poszczególne przedmioty. W ten sposób programy szkolne respektują specyficzne zadania poszczególnych dyscyplin naukowych, a równocześnie zapewniają uczniowi zdobycie systematycznej wiedzy o otaczającym świecie. Równocześnie autorzy wysuwają postulat integracji określonych przez program szkolny treści nauczania. W za-, kresie łączenia treści nauczania w określone sensowne i […]
Wiedza, którą uczeń ma zdobyć w procesie nauczania, nie powinna być w rozumieniu autorów omawianej koncepcji szkoły celem samym dla siebie. Nauczanie nie może polegać na mechanicznym zapamiętywaniu treści określonych przez pro”gramy szkolne. Zdobywanie wiedzy ma stać się „narzędziem ucznia w procesie poznawania rzeczywistości, czynnikiem jego umysłowego rozwoju, podstawą jego działania” (s. 40). Realizacja wymienionych założeń […]
W uzasadnieniu swego systemu dydaktyczno-wychowawczego autorzy przyjmują jako główną podstawę aktywność dzieci i modzieży wyrażającą się w następujących kierunkach działania: w wychowaniu przez naukę, w wychowaniu przez sztukę, w wychowaniu przez życie społeczne oraz W wychowaniu przez technikę. Autorzy podkreślają związek i wzajemną zależność między wymienionymi dziedzinami wychowania. „W tym świecie, stwarzanym przez ludzi — […]
Swoistą próbą oparcia systemu dydaktyczno-wychowawczego w naszej współczesnej rzeczywistości społecznej na wynikach najnowszych badań naukowych przedstawia B. Suchodolski dając pewną próbę syntezy dotychczasowych dociekań pedagogicznych w pracy pt. Szkoła podsta- wowa w społeczeństwie socjalistycznym. Zarysowana w wymienionej pracy koncepcja systemu nauczania i wychowania stanowi rezultat wysiłku zespołu osób współpracujących z Katedrą Pedagogiki Ogólnej Uniwersytetu Warszawskiego. […]
Zagadnieniu oceny uczniów poświęcone jest również studium Saturnina Racinowskiego . Książka jest adresowana w zasadzie do nauczycieli szkół zawodowych. Wiele jednak poruszonych w pracy problemów ma charakter ogólny — dotyczy wszystkich typów szkół. f Treść pracy jest ujęta we wstępie, sześciu rozdziałach i zakończeniu. We wstępie autor omawia cel i metody pracy oraz społeczne i […]
