Dwa czynniki zaważyły na rozwoju badań kształcenia zawodowego w pierwszym dwudziestoleciu Polski Ludowej. Pierwszym z nićh był niebywały rozrost szkolnictwa zawodowego1. Był to nie tylko rozrost, ale i rozwój. Szkoły zawodowe stanowiły na ogół zaniedbany kierunek oświaty, wyposażone były w przestarzały sprzęt techniczny i miały opinię szkół drugorzędnych. Gwałtowny rozwój szkolnictwa zawodowego postawił przed administracją […]
Na zakończenie wypada wspomnieć jeszcze o niektórych autorach i ich pracach, które wprawdzie nie należą w całości do omawianego przez nas zagadnienia, ale które w poważnym stopniu dotyczą także szkoły średniej. Są to prace poświęcone: a) politechnizacji, b) stosowaniu środków audiowizualnych w nauczaniu, c) problematyce metodycznej i d) problematyce wychowawczej. Politechnizacją zajmują się głównie T. Nowacki […]
Budowa lekcji w tym systemie przypomina stopnie formalne szkoły tradycyjnej. Przebieg lekcji natomiast raczej nauczanie problemowe w szkole aktywnej. W konkretnej sytuacji praktycznej, np. przy obserwowaniu odpowiedniego zestawu pomocy naukowych padają typowe pytania: „co się stanie, jeżeli… ?”, „co trzeba zrobić, aby… ?” i „dlaczego?” Odpowiadając na te pytania, uczniowie przewidują i wyjaśniają zjawiska oraz […]
Równocześnie z tymi pracami Konstanty Lech wra^ z zespołem współpracowników z Instytutu Pedagogiki prowadził roziegłe badania nad organizacją pracy uczniów. Materiał z tych badań stanowił podstawę do opracowania dwóch zespołowych rozpraw, w których główną rolę odgrywał K. Leęh. W pracach tych główne rozdziały wyszły spod pióra K. Lecha . Podstawową pracą autora będącą jak gdyby podsumowaniem […]
Dla zweryfikowania tej hipotezy zorganizował on bardzo precyzyjny eksperyment obejmujący 202 uczniów, 5 klas eksperymentalnych i trzy przedmioty: geometrię, fizykę i chemię. Dokładna analiza różnych metod nauczania tych przedmiotów wykazała zdecydowaną wyższość metody problemowej laboratoryjnej nad innymi. Dowodem tego są nie tylko lepsze wyniki nauczania grup H (w których sprawdzano hipotezę), ale także lepszy rozwój […]
Zmuszony zapotrzebowaniem społecznym autor stara się stosować nową organizację nauczania problemowego nię tylko w przedmiotach matematyczno-przyrodniczych, ale nawet na lekcjach języka polskiego i nauki o Polsce współczesnej. W pracy tej wiele rozważań, a w konsekwencji i wniosków, autor poświęca problemowi doboru zespołów. Widocznie tu zapotrzebowanie społeczne jest największe i widocznie w tej dziedzinie zrobiono najwięcej […]
W klasach, w których na lekcjach stosowano pracę uczniów w zespołach, prawie połowa pomyślnych odpowiedzi to oceny bardzo dobre i dobre (46,2%), w klasach półeksperymentalnych procent ten wyniósł 28,9′, a w klasach kontrolnych tylko 15,7. Jeszcze lepszy dowód na wartość eksperymentu znajdujemy w zestawieniu na s. 86. Okazało się, że spośród wszystkich uczniów biorących udział […]
Hipotezę roboczą pierwszej pracy, którą potem weryfikował na drodze eksperymentalnej, sformułował J. Bartecki następująco: „intensywny proces rozwijania u każdego ucznia w klasie samodzielnego, logicznego i krytycznego myślenia może mieć miejsce na lekcji chyba jedynie przy stosowaniu pracy uczniów w zespołach roboczy c h” (Aktywizacja . .. , s. 43). Eksperyment naturalny przeprowadził zasadniczo w roku szkolnym […]
