Powyższe badania .przeprowadzone po raz pierwszy w dziejach naszego szkolnictwa w takiej skali dostarczyły wiele obiektywńycłv informacji dotyczących podstawowych problemów badanych typów szkół. Ukazały one stan realizacji programów nauczania oraz ujawniły przyczyny niepowodzeń szkolnych. Badania wykazały również wyraźne zróżnicowanie wyników nauczania w obrębie poszczególnych klas oraz poszczególnych przedmiotów nauczania. Stwierdzono np., że w klasie IV […]
Zastanawiając się nad przyczynami niepowodzeń uczniów w nauce szkolnej M. Falski dochodzi do przekonania, że tkwią one głównie w słabym przygotowaniu nauczycieli zarówno pod względem rzeczowym, jak i metodycznym. M. Falski zwraca również uwagę w owym artykule na duży subiektywizm nauczycieli i pracowników nadzoru pedagogicznego w ocenianiu uczniów oraz na słabe strony stosowanych w badaniach metod. Na […]
W minionym dwudziestoleciu badania wyników nauczania były przeprowadzone sześciokrotnie (w latach 1948, 1949, 1950, 1951, 1953 i 1960). Badania w roku 1948 i 1949 (podjęto z inicjatywy Ministerstwa Oświaty. Przeprowadzono je pod kierunkiem M. Falskiego. W roku 1948 badaniami objęto 560 szkół, w tym 160 szkół podstawowych; w następnym roku badania objęły wszystkie szkoły podstawowe […]
Badania te wykazały również, że z samodzielną działalnością poznawczą uczniów wiążą się określone wartości wychowawcze: aktywna i samodzielna postawa uczniów w procesie nauczania prowadzi do systematyczności w pracy dydaktycznej i wytrwałego wysiłku ucznia zmierzającego konsekwentnie do ustalonego celu. Kształcenie samodzielności myślenia przyczynia się przeto do rozwijania kształcenia procesów woli i działania. Należy przy tym zaznaczyć, że […]
Rozwój pedagogiki w PRL rzut, że wiedzą, którą uczniowie zdobywają o otaczającym świecie, posiada poważne braki i luki, że szkoła dzisiejsza nie kształci i nie rozwija samodzielności uczniów, ograniczając swoją działalność do przekazywania wiedzy, którą uczeń potrafi reprodukować, ale nie umie wykorzystać w życiu praktycznym. Zarzucano szkole wysoką drugoroczność, duży odsiew uczniów i niezadowalające wyniki, […]
Ważnym wydarzeniem w dydaktyce w tym okresie było ukazanie się pracy W. Okonia Proces nauczania7. Charakter tej książki sam autor określa w sposób następujący: Proces nauczania jest książką, która powstała w latach przełomu w naukach pedagogicznych. Przełom ten wiąże się z ogólną tendencją do przezwyciężenia subiektywizmu w nauce, tendencją wypływającą z roli nauki w życiu […]
Sejm Polskiej Rzeczypospolitej Ludowej w dniu 15 lipca 1961 r. Czołowe miejsce w Ustawie zajmują problemy szkoły podstawowej. Stanowi ona organizacyjną i programową podstawę całego systemu kształcenia i wychowania. Od strony organizacyjnej Ustawa wprowadza na miejsce szkoły siedmioletniej szkołę ośmioklasową. Przedłużenie nauki ma zapewnić lepsze przygotowanie uczniów do- dalszego kształcenia się oraz doprowadzić do zmniejszenia […]
Na podstawić ustalonych wytycznych Ministerstwo Oświaty przystąpiło do opracowania nowej sieci szkół i reorganizacji szkoły polskiej na nowych zasadach. Jako ogólną podstawę ustrojową w stosunku do nowej szkoły polskiej przyjęto, że ma być ona szkołą jednolitą, powszechną, obowiązkową, publiczną, bezpłatną i wysoko zorganizowaną. Uznanie zasady jednolitości zapewniało uczniowi przechodzenie bez przeszkód z niższego szczebla nauczania […]
