Pierwsza część pracy stanowi dla siebie zwartą całość, jest czymś nowym w naszej literaturze. Analiza poglądów dotychczasowych na ten problem przeprowadzona przez autorkę jest bardzo pouczająca. Świadczy o dużej skrupulatności, oczytaniu w zagadnieniu, i chociaż w przeglądzie tym są luki (brak np. poważnych pozycji literatury anglosaskiej, a te, które się cytuje, nie zostały dobrane trafnie […]
Jedną z licznych prawidłowości dostrzeżonych w toku tych badań i ich analizy był fakt ogromnej rozbieżności pomiędzy obiektywnymi — bądź co bądź — wynikami badań a oceną nauczycieli. Nic też dziwnego, że problem ten stał się centralnym zagadnieniem badawczym W. Okonia i jego wielu współpracowników. Efektem tych zainteresowań są dwie rozprawy, które się ukazały równocześnie […]
Pod względem naukowym udowodniono wyższość metody kontroli pisemnej nad ustną. Wykazano, że jedynie sensowne egzaminy będą miały miejsce wtedy, kiedy wszystkim uczniom damy te same pytania. Zresztą z punktu widzenia statystycznego i umożliwienia dokonywania porównań taka taktyka jest nieodzowna. Do osiągnięć naukowych należy także przygotowanie odpowiedniego materiału egzaminacyjnego, przypominającego pod wieloma względami testy wiadomości, i ustalenie […]
Przede wszystkim jednak unaoczniła nauczycielstwu praktyczną wartość i znaczenie badań naukowych. Pod względem naukowym, jak wiele naszych prac badawczych, właściwie zawisła w powietrzu. Poza sporadycznymi, aprobującymi głosami właściwie nikt nie dokonał jej krytyki ani nie uwypuklił osiągnięć. Można to po części wytłumaczyć ówczesną sytuacją w świecie naukowym, po części niestety tym, że dyskusja nad pracami […]
Z języka polskiego badano pisanie wypracowań, czytanie, znajomość ortografii i gramatyki. Czytanie badano tzw. metodą „pracy z książką”, która w pewnym stopniu przypomina metodę testów cichego czytania ze zrozumieniem. Poza sporadycznymi egzaminami ustnymi (historia kl. IV) przeważnie stosowano metodę prac pisemnych. Dla wszystkich szkół opracowano jednakowe tematy, a przy analizie wyników stosowano jednolite kryteria i […]
W roku 1950 podjęto w Polsce jedyne w swoim rodzaju, biorąc pod uwagę rozmiary, badania wiadomości uczniów szkół ogólnokształcących. Dużym zespołem pracowników nauki rekrutujących się ze Studium Pedagogicznego Uniwersytetu Warszawskiego, nauczycieli i pracowników oświatowych kierował prof. Wincenty Okoń. Badaniami objęto początkowo „tylko” 154 szkoły w całym kraju. Jest to-liczba w naszych warunkach ogromna, w danym […]
Bardzo wiele rozpraw doktorskich to przecież prace badawcze. Wiemy także, źe spory odsetek tych rozpraw dotyczy właśnie szkół ogólnokształcących. Prace doktorskie i habilitacyjne poza historycznymi (z historii oświaty i szkolnictwa) to’ już dzisiaj prawie wyłącznie rozprawy oparte na materiale empirycznym . Niestety, poza tytułami ogłoszonymi w „Biuletynie Instytutu Pedagogiki”, nic więcej o nich nie wiadomo. Chwalebnym […]
Przystępując do naszkicowania przeglądu badań pedagogicznych w szkołach ogólnokształcących (bo szkicem tylko można nazwać jedno- arkuszową rozprawę), zdaję sobie sprawę z rozmaitych trudności. Pierwsza z nich to kryteria selekcji prac, które należałoby omówić. Gdybyśmy przyjęli zasadę, że należy omawiać wszystkie większe czy mniejsze prace, czyli tzw. pozycje książkowe oraz artykuły i rozprawy, to okazałoby się, […]
