W klasach, w których na lekcjach stosowano pracę uczniów w zespołach, prawie połowa pomyślnych odpowiedzi to oceny bardzo dobre i dobre (46,2%), w klasach półeksperymentalnych procent ten wyniósł 28,9′, a w klasach kontrolnych tylko 15,7. Jeszcze lepszy dowód na wartość eksperymentu znajdujemy w zestawieniu na s. 86. Okazało się, że spośród wszystkich uczniów biorących udział […]
Hipotezę roboczą pierwszej pracy, którą potem weryfikował na drodze eksperymentalnej, sformułował J. Bartecki następująco: „intensywny proces rozwijania u każdego ucznia w klasie samodzielnego, logicznego i krytycznego myślenia może mieć miejsce na lekcji chyba jedynie przy stosowaniu pracy uczniów w zespołach roboczy c h” (Aktywizacja . .. , s. 43). Eksperyment naturalny przeprowadził zasadniczo w roku szkolnym […]
I oto w Polsce współczesnej, kiedy „ogniwa lekcyjne” i „zasady” jakoś nie wydają się spełniać zadania, pojawiają się reformatorzy procesu nauczania. Jest to z jednej strony dowodem, że z tym procesem nie jest wszystko w porządku, a z drugiej — gwałtownego poszukiwania środków zaradczych. Nie przesądzając tego, jakie będą losy tych eksperymentalnie wypróbowanych pomysłów, już […]
Druga grupa prac badawczych nad szkołą średnią dotyczy procesu nauczania i jego koniecznej reorganizacji. Zjawisko takie jest zupełnie naturalne i nienowe. Pamiętajmy, że jeśli kiedykolwiek szkoła nie zdawała egzaminu życiowego, protestowano przeciw temu i wymyślano rozmaite sposoby zaradzania złu. Projektowały oczywiście jednostki, „masy” bowiem zła tego nie widziały. Tak było na początku XIX wieku, kiedy […]
Wyniki rozumienia czytanego tekstu są na ogół bardzo do siebie zbliżone. Ostatnie miejsce, które przypadło naszym dzieciom, nie jest przyjemne, analiza odpowiedzi na wszystkie pytania tego testu tłumaczy nam jednak to zjawisko. Dzieci polskie nie są w szkole przyzwyczajone do czytania po cichu, a kontrola tego czytania jest więcej niż problematyczna. Rozsiew wyników testu geograficznego i […]
Wykonania wszelkich innych prac podjęli się uczestnicy reprezentujący poszczególne kraje. W pierwszym okresie było to przetłumaczenie testów przygotowanych w Ameryce czy Anglii, wypróbowanie ich w badaniu polskich dzieci, opracowanie wyników badań próbnych i wysunięcie sugestii zmian testów. Kolejna praca to przygotowanie właściwych badań pod względem organizacyjnym (dobór zespołu współpracowników, wybór właściwych szkół i druk testów) […]
Wydaje się, że w nich znajduje się istota osiągnięć autorki. Do wniosków jej dodamy jeszcze jeden, który wypływa z całości rozważań, a czego autorka wyraźnie nie zaznacza. Problem oceny jest tak złożony, tak trudny i wymagający koniecznie rozwiązania, że potrzeba dalszych wielostronnych i zespołowych badań nie ulega wątpliwości. Do tego samego cyklu prac badawczych na temat oceny […]
Precyzuje je autorka w zakończeniu w sposób następujący: „Badania wykazały, że w szkole, w której obowiązującą formą oceny są stopnie, może ona spełniać pomyślnie swą funkcję dydaktyczną, a pośrednio wychowawczą i społeczną, tylko wówczas, gdy uwzględnione są warunki wymienione w hipotezie [precyzuje je autorka bardzo dokładnie w rozdziale III], Bez uwzględnienia tego zespołu warunków ocena nie […]
